Сенсорные эталоны

Концепция сенсорных эталонов, выдвинутая выдающимся психологом А. В. Запорожцем, радикально пересмотрела взгляд на развитие восприятия. В отличие от биологизаторских теорий, рассматривающих зрение или слух как простое созревание рецепторов, школа Запорожца доказала, что человеческое восприятие — это сложная система перцептивных действий. Чтобы понять цвет или форму предмета, ребенок должен соотнести его с освоенным культурным образцом. Эти образцы (эталоны) не даны от рождения; они являются продуктом общественно-исторической практики и передаются через обучение и игру. Zaporozhets (1967).

Процесс усвоения эталонов в онтогенезе проходит несколько стадий. В раннем возрасте ребенок пользуется «предэталонами» — конкретными предметами (трава — зеленая, яблоко — круглое). Позже, в дошкольном возрасте, происходит абстрагирование: «зеленый» становится самостоятельной категорией, применимой к любому объекту. К основным системам сенсорных эталонов относятся:

• Хроматические эталоны: семь цветов спектра и их оттенки.
• Геометрические эталоны: круг, квадрат, треугольник и их объемные аналоги.
• Фонематические эталоны: система звуков родного языка.
• Метрические эталоны: общепринятые меры веса, длины, времени.

Биологический субстрат этой функции связан с формированием нейронных ансамблей в ассоциативных зонах коры, которые настраиваются на инвариантные признаки объектов. Эмпирические исследования Л. А. Венгера показали, что без специального обучения различению эталонов восприятие ребенка остается синкретичным (слитным), что затрудняет развитие логического мышления. Экспериментально доказано, что овладение эталонами позволяет «сворачивать» перцептивное действие: опытный наблюдатель мгновенно классифицирует объект, лишь коснувшись его или взглянув на него, так как внутренний «фильтр» эталонов работает автоматически.

Методологическая проблема в изучении эталонов заключается в разграничении ощущения и эталона. Ощущение — это психофизический процесс (я вижу свет), а эталон — это когнитивный инструмент (я определяю этот свет как «бирюзовый»). Логический разрыв в обучении часто возникает, когда ребенка учат называть цвета, но не учат ими пользоваться для обследования предметов. Статус-кво в современной педагогике подчеркивает: развитие восприятия через эталоны является фундаментом для формирования интеллектуальных операций, так как позволяет выделять в хаосе стимулов устойчивую структуру. Venger (1971).

Прикладной аспект данной теории нашел воплощение в методиках дошкольного воспитания и коррекционной педагогике. Дидактические материалы (например, блоки Дьенеша или палочки Кюизенера) построены на принципе предъявления чистых сенсорных эталонов. В бизнесе и промышленном дизайне знание эталонов позволяет создавать товары, которые считываются потребителем как «качественные» или «безопасные» на интуитивном уровне (психология формы и цвета). Статус-кво в нейропсихологии подтверждает: адекватная система сенсорных эталонов — это «очки», через которые культура учит нас видеть мир организованным и понятным.